随着假期临近尾声，接下来的“开学”是学校面临的工作重点。但新学年的工作千头万绪，学校又该如何找准要点和主线，将纷繁复杂的学期工作理顺，为新学期定下有条不紊的基调呢？

　　对此，我们梳理了五个关键大项，包含50个行动点，希望能帮助学校捋清思路，锚定目标，并形成行动方案，让开学开得“明明白白，从从容容”。

　　“凡事预则立，不预则废”。目标是学校发展的路标，管理行为的坐标。学校有了目标，才能弄清楚下一步到底该干些什么。

　　根据学校的实际具体情况和上级有关文件，确定好新学年的任务、目标是什么，重点是什么，难点和弱点在何处，以便更好地用以指导学校下一阶段的教育教学工作。具体的做法为：

　　精准的学校画像：学校发展规划要立足于事实，而不是立足于理想。要对学校新一年的优势与不足、资源与风险进行细致的分析与评估，从而使学校对自身进行正确定位，为未来发展提供科学的依据。

　　明确的发展路径：呈现学校发展经过的关键地点、特定路线，也就是明确学校是从无到有、由弱变强的发展过程，还是由点到面、由此及彼的发展路径。

　　关键的发展项目：根据扬长性原则，选择一个原先建设得比较成功的点，做大并辐射全校。同时，根据补短性原则，弥补学校教育中的薄弱环节，通过均衡学校各项工作发展，让办学水平得以整体提升。

　　具体的目标计划：目标要有传承性、连续性，并与今后学校3—5年的战略规划目标保持一致，最终指向学校的发展愿景。

　　目标要能看得见，可量化，并设定一个可以供检查和评价的标尺；明确目标实施的时间推进表，各中层部门根总目标设定自己的小目标，制定行动计划，明确时间节点。

　　目标要形成明晰的文本表达，内容包括该先干什么，后干什么，谁来干，哪些急办，哪些缓办，力求达到怎样的效果，靠哪些机制来保障……

　　对于学校来说，最重要的班子当然是校级领导团队，做好分工，配好AB岗。这是常规做法，也是必要做法。

　　其次是中层管理班子。搭建这些部门班子，一般的选择是稳中求进，做好传承的基础上，赋予创新的力量，应当敢于启用、补充一些有干劲有能力受好评能创新的年轻人进来。

　　第三是“三长”班子。“三长”指的是年级组长、教研组长、备课组长团队，是最贴近教师和最能够引领专业的岗位，需要学校提前谋划。

　　“能够用制度的，尽量不要用会议。”学校一个学年的管理具有明晰的时间节点，没有必要也不能够经常举行临时性会议，打断或打破原定的推进过程。应该在充分调研的基础上，进行制度的修订和完善，不仅可行，而且必要。

　　下一个学年，学校德育方面、教学方面、科研方面分别往哪个方向发展，从哪里着手，哪几条线铺开，预期做出什么成果，都可以在暑期谋划会上进行讨论与确定。这是学校战略定向的关键，更是校长及各位干部赢得教师专业认可的关键。

　　构建清晰而美好的愿景，提炼年度核心词，解读工作目标，使全体教职工明确我要做什么、怎么做、做到什么程度，形成共识和协同一致的意见及观点，凝心聚力，达到学校每一个学期或学年的“有效进阶”。

　　开学演讲是开学典礼的“重头戏”，也是校长开学前一项重要的准备工作。一次好的开学演讲，内容要接地气，贴近师生，走进师生的心里；要高立意，能直面问题、言之有物，而不是空谈大道理。最后，校长还要对演讲稿进行打磨、完善，以及排练演讲，直至能脱稿自由发挥。

　　校园安全的重要性不言而喻，它是我们做好学校各项工作的基础和前提，也是学校教育和首要任务之一。开学前，我们不妨从以下几个关键点着手，为师生提前预备好“安全感”。

　　7.完善学校安全区域制度，联合治安、等部门，对学校周边及大门口道路的减速带、交通标志、标识牌等进行检查完善，并根据学校实际情况，在学校门口设置隔离栏、防撞墩、升降柱等硬质防冲撞设施。

　　8.凡使用校车的学校，要对驾驶人员和随车人员进行必要的安全提醒教育，要对车辆进行一次全面的安全隐患排查。

　　10.建立隐患排查的方案，明确排查的责任，落实排查的治理。对校园进行全方位扫描，集中排查校舍安全、饮食安全、消防安全、实验室安全、校园周边安全，寻找管理真空和漏洞，及时消除风险隐患。

　　11.为新生准备好校园安全地图，标明学生从学校大门到学校各教学楼、功能室、活动场所、厕所等处的安全通道，以及穿行在通道各段需要特别注意的点。

　　12.对办公室、教室的门窗桌椅进行全面修葺，对校园环境卫生开展一次彻底打扫。如清除杂草处理垃圾等，为全校师生提供一个整洁、清新、舒适的入学环境。

　　完善的规章制度，使关于学校安全的各个方面均有章可循、有制可依；明确的岗位职责，使每个角色的校园安全责任清晰准确；围绕校园安全的重要环节整理出清晰的操作流程。

　　14.安保人员配备到位，确保校园有足够的安保人员，并对他们进行专业培训，以应对可能的安全问题。

　　17.做好安全教育部署，制定新学期的安全教育计划，包括交通安全教育、防课间意外的教育、防溺水教育、防触电教育、防体育运动伤害教育等。

　　18.回顾总结安全上存在的隐患，提出引起注意和需改正的要求。落实班级安全班主任负责制，提供班主任岗位安全工作指南，以及班主任安全工作目标责任书，班级安全工作计划。

　　19.对食品供应商进行审查，确保他们符合食品安全标准和法规要求；检查食堂的设施和设备，确保它们清洁、安全且符合使用标准；清查库存食材原料、调味品等，及时清除过期、变质食材原料和调味品。

　　21.建立食品留样制度，按照规定的时间保存一定量的每餐食品样本，以备不时之需；制定食品安全事故的应急处理计划，包括食物中毒的预防和应对措施。

　　24.针对学校安全管理、校园暴力与学生欺凌防范问题，筹划形式多样、内容丰富的中小学生安全教育系列活动，着力提高学生安全防范意识，增强学生自我防护能力。

　　25.绘好学校美育浸润“行动路线图”，构建完善艺术学科与其他学科协同推进的美育课程体系。推动学校成为一扇打开师生感知力、创变力的大门。

　　新的学年，学校教学工作的重心无疑是基于新教材来推动课改。开学前，学校管理者应该聚焦关键， 以新教材的应用为重点，抓好课堂质量， 抓好教师备课、研讨、教研和培训，为全面铺开教育教学工作做好充分准备。

　　27.提前筹划如何带领教师深入研读政策导向，理解课标要求，把握编者的意图和教学理念的变化。通过消化吸收教材内容，发现新教材的教学线索，从而创造性地使用新教材，探索创新教学方法。

　　28.研讨和教研的重点转向跨学科教学活动，并要求多学科教师开展合作，共同设计和实施课堂教学综合学习实践活动，共同开展跨学科教学，从而提升开展跨学科教学的能力，让教师真正成为课程一体化建设的“终端”。

　　29.把握课程和教学改革方向的原则性要求，强化课程的思政属性、强化知识的工具价值、强化学习的行为特征、强化学生的成长特点，在充分研究的基础上，进行具体的教学设计和实施。

　　30.理清课堂改革逻辑和具体路径，用科学思维、关系思维、系统思维和循证思维寻求改革的最佳行动方案，让“改课”真正能改善学生学习，课堂成为学生基于学习的生命成长与人生发展历程。

　　31.牵头设计“课堂教学记录清单”，在教学常规管理中，对教师的“教学行为”“教学任务”“教学进度”“教学设计”“听课”“作业”等进行标准化、专业化、精准化的要求和管理。

　　32.梳理“整体设计、分步实施”的教学目标，通过全学年、全学段甚至全学校学科教师的整体备课和整体规划，使每位教师都知道自己的课在整体教学中的地位和作用，并促成教学线（教研组、备课组、年级组）的共同体。

　　33.建立教学质量分析约谈沟通制。薄弱教师由年级主任、包班中层面谈；学科由教教研组长、教务主任面谈；班级由政教主任、包级领导面谈。重点放在学校能为其提供什么资源帮助，共同寻找影响质量的关键因子。

　　34.制定教师专业发展培训计划，包括新教材、新的教学方法、技术工具、人工智能大模型的使用等。

　　35.制定新教师培训计划。先让其了解学校的办学历史和发展愿景，再做适度的理念梳理，重点培训学生活动组织、课标、备课、上课、基本课堂评价、作业设计和作业批改、与家长沟通方法等。

　　36.通过开学前集体“充电”，当教师对各项制度、教育理论等都烂熟于心时，教师会尽快“收心”，进入正常的工作状态，执行和运用起来才能有的放矢，才会有效果。

　　37.建立教师贯通培养的机制，比如研发贯通培养系统课程，制定学期课程研讨活动计划，打破学段、学科界限进行交流，鼓励教师拓展知识和能力范围。

　　38.把教师减负落到实处。校领导班子要做好“守门员”“调度员”“联络员”三个角色，在自己的职责范围和权力空间内，协同政府、学校和社会共治共管，将外源性的社会性事务负担与内源性的教学性事务负担统筹治理，为学校营造舒心的育人环境，为教师守住安静的讲台。

　　学校不是一座孤岛，而是要经常与教育行政部门、家长、社区等打交道。作为管理者，应该提前理顺与上级主管部门的关系，保持与周边社区的联系，保持与家长的密切合作，促进各种资源有效的融入到教育教学过程中。

　　39.保持与政府部门特别是教育行政部门的沟通，按照上级工作计划和各部门要求，避免学校大量、被动地“接受”上级的文件、会议、检查、评比、考核等。

　　40.通过转化，把上级要求的常规、重点工作纳入本校工作中，有章法、有效率地执行和落实上级的规定、任务，减少外来干扰事件，尽量减轻教师负担，保持校园各项工作运行的相对稳定和有序，自主、安静、淡定地办学。

　　41.保持与周边社区、单位的联系。在开学前，学校要做好拜访周边社区和单位的准备，思考如何沟通协调，提出诉求和要求，协同一致，力求得到对方有力的配合和支持。

　　42.保持与家长的密切合作，准备好组织召开全校家长会议的内容，向全体家长宣讲办学理念，介绍课程、课堂教学以及本学期或学年的工作计划，把学校的教育教学做法和目标传达给全体家长，达成家校合育的共识，调动家长理解和支持学校的工作。

　　同时，分清家校责任、划清权利界限，针对家长有可能遇到的家校矛盾，解释清楚学校制订的相关制度和指南。

　　43.挖掘家长、社区的课程资源。思考如何发挥家委会的协商决策功能，充分赋权，充分发挥家校社的联动作用，形成同向的“教育合力”；思考如何盘活社区、社会、政府、科研院所等各类可用资源，助力学校发展，服务师生多元需求。

　　所谓管理，就是把合适的人放在合适的位置，并不断优化评价机制。因此，开学前，学校有必要调整教师岗位，改变评价机制，从而真正体现每一位教师的职业价值和人生价值。

　　44.对于教导处、总务处、政教处等各部门，如何搭配，如何分工，从全局把握，从大处着眼，从小处入手，确保“好钢用在刀刃上”。这样才能把人用好，把人用活，人尽其才，打造出一个团结、和谐、有战斗力的团队。

　　45.合理安排任课教师的岗位。对任课教师岗位的聘任，既要考虑老中青合理搭配，又要考虑到每个专任教师的业务能力、性格性情等，还要考虑到毕业班教师与非毕业班教师的安排，同时还要兼顾教师的可持续发展和学段衔接。

　　46.评价体系设计必须指向“青少年的生活质量”，以学生的成长度为标准制定学校的评价体系和绩效考核办法，对课程的设计、实施和评价进行即时性、过程性和终结性评价，并根据评价结果诊断出的教育教学问题，采取有效措施改进工作，提高教育教学效度。

　　47.为骨干教师提供基础要求和个性化创造的引导机制，分类激发，分层推进；为教师的发展搭建好长期性平台，确保教师充分享有专业领域内的自主权，帮助教师在专业领域持续创造。

　　48.打通职称晋升的通道，使每位教师明确自身将有什么发展，学校将有什么发展，自身的发展怎样契合学校的发展。

　　49.建立“校本知识”生产激励机制。 校本知识包括学校里每个成员所“生产”出来的知识，如读书笔记、文章、教学反思教案等。

　　同时，还要建立关于校本知识的流通与分享机制，给校本知识的流通提供平台和机会，再辅以鼓励和奖励措施。

　　50.建立绩效评价贯通机制，保障合力育人的可持续与高品质。在制定教师绩效评价方案时，避免只用考试成绩衡量教师业绩、只关注毕业年级、只推崇个人成绩忽视集体合作。

　　具体来说，包含以下三点：第一，多元考评模式并存；第二，长线思维考评绩效；第三，考核团队而非个人。